Il devient de bon ton de critiquer le niveau scolaire et dâalarmer sur sa dangereuse chute. Câest un fait.
Mais curieusement, pour noyer le poisson ou pour aider Ă contre balancer lâargument, dâautres voix sâĂ©lĂšves pour dire quâil a toujours Ă©tĂ© reprochĂ© cela et mĂȘme de remonter Ă Goethe, Erasme ou JuvĂ©nal.
Encore un bel exemple de bullshit qui tend Ă noyer le poisson et se faire diviser les opinions pour quâelles ne sâaffrontent mieux sur la forme et ne rien faire sur le fond.
Restons en Ă des faits:
- Il est exact que le niveau du certificat dâĂ©tude du siĂšcle dernier nâa rien Ă voir avec celui en vigueur actuellement. A cette Ă©poque, âfaire des Ă©tudesâ, câĂ©tait quelque chose. CâĂ©tait un vĂ©ritable sacrifice, pour les parents et ⊠pour les enfants. Il ne fallait pas trop prendre les choses Ă la lĂ©gĂšre.
- Il est exact aussi que le niveau du baccalaurĂ©at chute vertigineusement. Il suffit de prendre des annales pour sâen rendre compte mais aussi que le niveau dâun mĂȘme Bac nâest pas identique. Regardez simplement les exercices de certaines acadĂ©mies ⊠cela ce passe de commentaire. Est-ce la politique de vouloir amener 80% dâune classe dâĂąge au baccalaurĂ©at ? Câest bien possible tant câest caricatural dâune dĂ©marche âpolitiqueâ dans lâapproche. Le but est louable, le chemin lamentable. PlutĂŽt que de sâattaquer sĂ©rieusement au sujet et en revenir aux causes, on veut des rĂ©sultats rapides et donc on ne traite que superficiellement les choses. PlutĂŽt que de reprendre tout le sujet de lâĂ©ducation, ce qui donnerait des rĂ©sultats Ă une Ă©chĂ©ance dâĂ©lection trop lointaine ⊠on baisse le niveau. Ca câest facile.
- Il est exact encore de constater que lâon apprend plus les mĂȘmes choses au mĂȘme moment. Exemple, Ă©quations diffĂ©rentielles, de nombres imaginaires, matrices, calcul mental mĂȘme …
- Mieux encore, on a inventĂ© des mĂ©thodes dites âmodernesâ pour soi-disant simplifier les choses ⊠la fameuse mĂ©thode globale pour apprendre Ă lire: quelle connerie ! Demandons juste 2 minutes ce quâils ou elles en pensent aux instituteurs et institutrices qui ont eu Ă enseigner les deux mĂ©thodes. Et sur ce point, il est encore plus exact que cela fait des dizaines dâannĂ©es que jâentends des enseignants se plaindre que des Ă©lĂšves arrivent dans leurs classes sans les acquis nĂ©cessaires et plus grave du plus grave, sans savoir lire correctement et encore moins Ă©crire.
Bon, jâarrĂȘte lĂ . Tout cela pour dire quâil faut se mĂ©fier de ces petits marquis de la pensĂ©e qui sont prompts Ă critiquer la critique un peu trop vite. Se faisant, ils participent Ă rendre le fond inaudible et mĂȘme pire ⊠à faire taire toute critique constructive en favorisant le cynisme.
Oui lâĂ©ducation va mal, quand on mĂ©langer Education et enseignement.
Oui, lâEducation devrait ĂȘtre PRIORITAIRE ⊠encore plus que lâĂ©conomie, le chĂŽmage, lâenvironnement et tout le reste, car elle est Ă la base de tout.
Câest comme en Haute-FidĂ©litĂ© ⊠il y en a toujours pour vous expliquer que pour amĂ©liorer la qualitĂ© du son, il faut dâabord changer les enceintes. RatĂ©, câest exactement le contraire quâil faut faire. Il faut sâattaquer Ă la cause des problĂšmes Ă la source !
Nous ne sommes absolument pas assez ambitieux avec lâEducation.
Ceux qui ont prĂŽnĂ© la rĂ©volution du savoir ont fait un mal infini en poussant Ă banalise lâEducation et privilĂ©gier un type de savoir aux autres : le savoir-faire et le savoir ĂȘtre. Le mal est trĂšs profond. Il ne faut pas alors sâĂ©tonner que de vĂ©ritables imbĂ©ciles capitaines dâindustries, aient souhaitĂ© un monde sans usine.
Ce nâest pas lâenseignement qui est en faillite, mais le monde de lâEducation qui est en crise et nous devrions avoir un Ministre de lâEducation et non un Ministre de lâEducation Nationale ⊠alias ce quâun autre imbĂ©cile appelait avec tout le dĂ©dain dont il est capable : le mammouth. (et je pĂšse mes mots)
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